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《怎么都快乐》教学设计

【来源】: 【作者】: 【责编】: 【日期】: 2017-03-20  

教科书分析:

1.本课是一首儿童诗,通过简短的句式和相似的构段方式,表达了独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

2. “识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”(课标要求),同时一年级的课文是识字的文本,因此要注意合理分配教学时间和精力,突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部,以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤,通过学生记字方法的运用,结合音形义,认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析:

虽然经过一个多学期的学习,课堂常规、课堂纪律已初步形成,但是由于一年级学生的年龄特点,要保持长时间的注意及学习还有一定的困难,因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中,例如“奖励大拇指”(完成一个学习任务,奖励一个“大拇指”,课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一级,完成所有学习,就闯关成功或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习,完成学习任务后,评出最佳小组)等活动,寓教于乐,以唤起注意,维持学习兴趣。

教学目标:

1.借助汉语拼音,读好词语间的停顿和感叹句,能正确朗读课文。

2.图文结合,联系生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

3.能正确认读“怎”等11个生字,区分多音字“得”的不同读音,读记“怎么”等9个词语,归类积累“跳绳”等动宾类词语,尝试说这样的词。

4.能正确读写“玩”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求,以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。

教学重点:

1.能读好短语之间的停顿,正确朗读课文。

2.能正确认读“怎”等13个生字新词,正确读写“玩”等7个字。

教学难点:

图文结合,联系生活实际,了解课文内容,体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

教学准备:

教师:“怎”等12个会认读字字卡,“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生:每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数:

两课时。

教学过程:

(一)复习,激趣导入,明确主要学习目标。

1、用读问句的形式复习生字。

(1)导语:在学习新的课文之前,我们先来做一个“练一练”的练习,把第一行的偏旁和第二行的字连起来,组成一个新的字。

(2)学生反馈:许、玩、很、音、讲、远、桃子、蓝、路、孤。齐读。

(3)小结:第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字,第二个方框内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。

2.复习激趣导入,明确主要学习目标。

(1)导语:同学们,前几天我们学习了《小公鸡和小鸭子》和《树和喜鹊》,你们从这两篇课文中学到了什么?

(2)学生反馈:从《小公鸡和小鸭子》一课中学到小伙伴之间要互相帮助;从《树和喜鹊》一课中感受到和伙伴们在一起不再孤单,很快乐。

(3)今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的文章。老师适机板书题目:6怎么都快乐。(“怎”注音)

(4)出示任务:自己借助拼音读准题目。

(5)反馈指导:指名拼读“怎”后读题目;正音后全班齐读课题。

过渡语:同学们,这篇课文是一首儿童诗,题目中的“怎么”指的是什么呢?这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。

(二)学习朗读课文,学习会认的字。

1.尝试朗读课文,学习会认的字。

(1)出示任务:

①请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,努力将课文朗读下来。

②读完课文后,把课文中这一课需要认读的字圈画出来,然后借助拼音读准这些字宝宝。

(2)反馈指导:

①订正会认的字的圈画。

②出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生),相机指导。

③自由拼读、全班齐拼读。

④指名拼读(学习较慢的1-2个学生),再次相机指导。

2.朗读课文,继续学习会认读字。

(1)导语:会认读的字宝宝我们都读准了,现在让字宝宝重新回到课文,你能读好课文吗?

(2)出示任务:请同学们再次朗读课文。

(3)反馈指导:

①分节指名朗读,提示其他学生集中注意认真听,在同学读错的会认读的字下面点上圆点。

②指名朗读后,学生就读错的会认读的字进行评议和纠正,小结后再次自由读该节。

3.学习会认读的字音难字,能读准课文。

(1)导语:(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了,读的同学要注意读准会认读字的读音,听的同学要集中注意认真听,在同桌读错了的会认读字下面做个记号,同桌读完后,帮助他纠正。

(2)出示任务:同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助其纠正。

(3)反馈指导:

①提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

②预设:前鼻韵母:篮、连、运;后鼻韵母:绳、讲;平舌音:怎;翘舌音:绳。

③正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。

(4)自由练习读准课文,再指名朗读,并反馈指导,重点指导认读字的读音。

4.认识多音字“得”

(1)导语:“得”是一个多音字。

(2)出示任务:在课文中找到“得”所在的句子,读一读,再想一想“得”的另一个读音。

(3)反馈指导:

①出示句子:讲故事得有人听才行。

②指名学生读句子,关注“得”的读音“děi”。

③出示“得”的另一个读音“de”。

(4)通过练习,辨别“得”的两个读音。

①说说“得”的另一个读音“de”。

②练习:读句子,给多音字选择正确的读音。

de děi

a.快要迟到了,我得( )加快脚步了。

b.运动会上,小明跑得( )真快。

5.读通顺课文和继续学习会认读的字。

(1)导语:刚才我们读准了会认读字的读音,学习了新的偏旁,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

(2)出示任务:在读准音的基础上,朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,读完后给会认读字找朋友,用横线标注出来。(提示:一般情况下连在一起读的是它们的好朋友,有些字在课文中是单音节词,不用硬给它们找朋友,可留待口头组词找朋友。)

(3)反馈指导:

①反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

②PPT出示课文词语:“怎么”“独自”“跳绳”“讲故事”“羽毛球”“游戏”“排球”“篮球”“运动会”。(会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“怎、怎、怎,怎么的怎”。)齐读,自由读。

(4)给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”口头组词(“得”“连”在课文中为单音节词,通过组双音节词或多音节词,理解该单音节词的词义以及该字字义;“得”是多音字,通过给“dé” “děi”两个读音组词,进一步理解不同读音的不同意思。)

①(贴出会认读字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

②反馈指导:

逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

如果学生组的词语是常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

将学生组的词语带读一、两遍。

③小结:同学们真用心,能在生活中积累那么多词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语。

(5)学习读通顺课文。

①导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了,注意词语之间的停顿。

②出示任务:请同学们朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,注意词语之间的停顿。

③反馈指导:

通过分节个别指名读检查,注意指导读好词语之间的停顿。

④自由朗读、齐读全文。

(5)总结:通过努力,我们把整篇课文读通顺,读正确了,真不错。

6.会认读字的认字初步评价。

(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。

(2)游戏认字(注:所出示的字脱音节)。

(三)图文结合,了解课文内容,品读语句,感悟课文主题。

导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文,看看课文中的小朋友是怎么玩的。

1. 图文结合,了解课文内容。

(1)看图说话。

①PPT示课文图画,出示任务:观察课文的这四幅图画,想一想,图画上的小朋友分别是几个人玩什么游戏?

②反馈指导:预设: 第一幅图一个小朋友在搭积木,第二幅图两个小朋友在下象棋,第三幅图三个小朋友在跳绳,第四幅图很多小朋友在玩老鹰抓小鸡。

(2)图文结合,了解课文内容。

①出示任务1:朗读课文,给诗歌的小节标上序号;然后根据课文内容,在每一幅图画旁标上对应小节的序号;你是怎么知道的,在课文中用横线划出相关的句子。

②反馈指导:(采用汇报一幅,朗读一节的方法进行。)

PPT出示课文图画,指名同学朗读与图片相对应的小节。师生共同评议。

预设:第一幅图对应第1小节,第二幅图对应2小节,第三幅图对应第3小节,第四幅图对应4小节。

相关语句:1.搭积木;下象棋;2.两个人甩绳子,你跳,我跳,轮流跳;3.人多,什么游戏都能玩,拔河,老鹰抓小鸡……

③反馈订正后,出示任务2:如果让你给课文的四个小节画四幅插图,你还可以怎么画?

④反馈指导:(采用汇报一幅,朗读一节的方法进行。)

预设:第一自然段:画一个小朋友或折纸,或踢毽子,或跳绳……;第二自然段:画两个小朋友或讲故事,或打羽毛球或坐跷跷板;第三自然段:画三个小朋友一个讲故事,两个听故事;第四自然段:画很多小朋友或拔河,或打排球,或打篮球……。

⑤小结过渡:课文讲了一个人、两个人、三个人、很多人这四种情况下都有游戏可以玩。那么,诗歌的题目为什么是《怎么都快乐呢》?我们再一次读题目。

2.品读语句,感悟主题。

(1)提问:读了课文,你知道课题中的“怎么”指的是课文中的那些情况?(预设:一个人玩游戏;两个人玩游戏;三个人玩游戏;许多人一起玩游戏。)

(2)提问:写这首诗的小朋友认为这四种情况下玩游戏怎么样呢?(预设:都快乐)

(3)同学们真会读书啊!所以这首诗的题目是——(学生齐读题目)

(4)那么,诗歌里的哪些句子,说出了写诗歌的小朋友的这个看法的呢?

出示任务:请同学们朗读课文,想一想,诗歌里的哪些句子,说出了写诗歌的小朋友的这个看法的,用波浪线划出来。

反馈指导。(边汇报边指导感情朗读。)

预设:1.一个人玩,很好!2.两个人玩,很好!3.三个人玩,很好!4.四个人玩,很好!五个人玩,很好!许多人玩,更好!

(5)小结:不管是一个人玩,还是两个人、三个人,或者很多人玩,我们都能玩得很快乐,让我们一起带着快乐的心情一起朗读这首诗歌吧。

4.朗读全文

(四)了解动宾结构词语的表达效果。

1.出示任务:朗读课后题“读一读,说一说”中的动宾词语。

跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

2.读词后出示任务:你在这些词语中发现了什么?

3.反馈指导:预设:第一个字是表示动作的词语,后面跟着一个表示事物名称的词语。

4.小结:这样的词语是用来表示做某件事、做某个活动的,课文中还有吗?

预设:折马、踢毽子、搭积木、看书、下象棋、打羽毛球、做跷跷板、打篮球、开运动会……(板书)

5.这样的词语你还能说说吗?

预设:喂小鸡、拉二胡、做航模、练书法、弹钢琴、唱京戏、养金鱼、种花草……(板书)

通过朗读积累动宾结构词语。

(五)会认读字的认字再次评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。

3.换个语境认字

(1)出示任务:生字宝宝跑到了另外的句子中,你还认识它们吗?

PPT出示句子:

下课了,同学们到操场上做游戏,这边的几个同学在跳长绳,那边的几个同学在打篮球,还有几个同学在打羽毛球,大家玩得真开心 。

今天,我独自一个人在家,怎么办呢?我先给小猫讲个故事,再请小猫和我一起打排球。 森林运动会开始了,连乌龟都来参加啦!

(2)反馈指导:

自由读、指名读、齐读。

(六)写字指导。

1.字形教学。

①读一读含有会写字的句子。

PPT出示:

你讲故事给我听,行吗?

我们大家一起玩,当然很开心。

许多同学喜欢听音乐。

②出示要写的生字,同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。

③根据结构给这些会写字分类。上下结构:当、音;左右结构:玩、很、讲、行、许。

2.指导书写。

(1)指导“当”“音”的书写。

①观察并说说“当”“音”各部件的占位和书写要注意的笔画。

②范写“当”“音”,提示:“当”字上下差不多大小,横折要要从横中线上起笔; “音”字的“立”和“日”分别在上半格和下半格,“立”的最后一横要写得舒展。

③学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

(2)指导书写“很”“行”。

①观察并说说“很”“行”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

②范写“双人旁”,提示:两“撇”要在一条直线上起笔,第二“撇”比第一“撇”稍长。

③范写“很”“行”,提示:“很”和“行”都是左窄右宽,“很”的右边部分先“撇”再“捺”,“撇”短“捺”长;“行”的“横”左边谦让,右边舒展。

④学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

(3)指导书写“讲”“许”。

①观察并说说“讲”“许”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

②范写“讲”“许”,提示:“讲”和“许”都要左窄右宽,右边第二“横”都要做到左边谦让右边舒展。

③学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

(4)指导书写“玩”

①观察并说说“玩”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

②范写“玩”,提示:“玩”左窄右宽,左边“王字旁”最后一笔“提”要谦让,右边“元”的“撇”要谦让,“竖弯钩”要舒展。

③学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

(七)总结:今天同学们学得非常认真,不但认识了会认字,会书写会写字,而且读好了课文,体会到一个人玩和许多人玩都可以很快乐。

作业设计:

朗读课文。

板书设计:




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